合作学习一直是混合学习研究的基础和热点.目前混合学习领域中合作学习的策略原则、模式设计和技术应用等已被广泛研究,但学习团队这一关乎混合学习效果的重要合作学习要素却很少被关注.合作学习效果受到团队成员属性的影响,因此可从学习者的学习力和学习效能感两个角度切入.按照类型学研究范式对E大学的113个混合学习团队进行实证分析发现:(1)混合学习中的团队可划分为理想型、自信型、潜力型和消极型四种,其中消极型团队占比最高;(2)四类团队在学习成绩、学习投入、学习满意度和合作学习体验等学习效果维度上存在显著差异(其中自信型与潜力型在学习成绩方面的差异接近显著水平),并且均表现为理想型>自信型>潜力型>消极型;(3)学习者对自我、合作和集体的效能感是划分团队类型的有效指标,且均对学习效果有显著影响;(4)学习力各子维度中仅有创造力、好奇心、学习能动性以及希望与乐观具有较高的团队类型识别度,但其对学习效果的影响面各不相同.因此,可通过针对不同的团队类型转换教师角色,调控学习力和学习效能感中影响学习效果的重要因素,以及采用适当分组策略降低消极型团队占比等策略,提升混合学习的学习效果.

混合学习;合作学习;团队类型;学习力;学习效能感;学习效果

华东师范大学开放教育学院 上海200062;华东师范大学教育信息技术学系 上海200062

[1]彭红超;赵佳斌-.混合学习团队类型及其学习效果:学习力和学习效能感视角)[J].现代远程教育研究,2022(06):102-111

混合学习,学习团,团队类型,学习力,学习效能感,合作学习,学习研究,学习领域,策略原则,模式设计,这一关,类型学研究,研究范式,理想型,四类,学习成绩,学习投入,学习满意度,学习体验,显著水平,分团,有效指标,有创造力,好奇心,学习能动性,类型识别,识别度,影响面,各不相同,类型转换,换教,教师角色,中影,分组策略

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