典型文献
化『练习』为『项目』实现深度阅读——以六上《狼牙山五壮士》教学为例
文献摘要：
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,应"以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群".统编教材的练习系统内容丰富、形式多元,略读课文的课前导读、精读课文的课后习题,这些练习存在的意义,绝不仅仅是作为上课时教师提问学生的问题存在.实践证明,如果将练习分解、整合成若干学习项目,形成融学习内容、学习情境、学习方法和学习资源于一体的任务群,引导学生进行深度阅读实践,就能大大促进学生核心素养发展.笔者试以六上第二单元《狼牙山五壮士》为例,浅谈一二.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
宋国萍
作者机构：
上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校
文献出处：
引用格式：
[1]宋国萍-.化『练习』为『项目』实现深度阅读——以六上《狼牙山五壮士》教学为例)[J].小学教学设计,2022(07):11-14
A类：
B类：
深度阅读,狼牙山五壮士,义务教育语文课程标准,语文实践活动,学习主题,整合学习,学习内容,语文学习任务群,统编教材,练习系统,系统内容,内容丰富,略读课文,课前,前导,导读,精读课文,课后习题,绝不,上课时,教师提问,学习项目,学习情境,学习资源,阅读实践,学生核心素养,核心素养发展,试以,一二
AB值：
0.337624
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