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在线教学临场感作为客体化行为的显现——基于胡塞尔客体化行为理论
文献摘要：
在线教学突破时空限制为教学发展提供了契机,教学临场感是在线教学取得长足发展的关键因素.文章基于胡塞尔客体化行为理论,提出在线教学临场感的无蔽显现是感知行为、直观行为、表象行为、客体化行为的发生过程,亦是在线教学临场感由浅表向深度的生成过程.指出在线教学临场感走向遮蔽是由于信息技术的异化、虚拟场域的桎梏、技术观念的冲击.由此,提出去除在线教学临场感的遮蔽状态,首先,在本体论上显现技术的本性,让学习者沉浸于在线教学临场感的体验中以解除自身蒙昧的状态;其次,在认识论上构建在线教学临场感的层次认知,认识在线教学临场感的生成具有层次性和奠基性;最后,在方法论上回归在线教学临场感的"体验",体验在场与缺席、整体与部分、多样性与同一性的"聚集".
文献关键词：
在线教学;教学临场感;客体化行为;胡塞尔
中图分类号：
作者姓名：
熊华军;苏林猛
作者机构：
西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心,甘肃兰州 730070;西北师范大学教育科学学院,甘肃兰州 730070
文献出处：
引用格式：
[1]熊华军;苏林猛-.在线教学临场感作为客体化行为的显现——基于胡塞尔客体化行为理论)[J].电化教育研究,2022(09):22-28
A类：
客体化行为
B类：
在线教学,教学临场感,胡塞尔,行为理论,教学突破,时空限制,教学发展,长足发展,表象,浅表,生成过程,遮蔽,虚拟场域,桎梏,技术观念,本体论,沉浸于,蒙昧,认识论,建在,层次性,奠基性,缺席,整体与部分,同一性
AB值：
0.187372
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