典型文献
为与不为:高水平综合大学参与教师教育的价值逻辑
文献摘要：
新时代,教师教育应该在更高格局定位、更大使命担当中,以"国之大者"的战略眼光走向高质量发展.部属师范大学应该在树立教师教育高质量发展理念的基础上不断优化教师教育协同提质创新机制,推动"全能型"教师队伍高质量发展,并探索科学化的教师教育评价体系;高水平综合大学要克服影响其教师教育大有作为的因素,更新教师教育培养目标,支撑教育学科理论创新,实现高层次教师教育,并促成教师教育终身教育体系的形成;地方师范大学应打破"去师范性"倾向明显、同质化问题突出以及多元互动不足等困境,在明晰自身定位的基础上服务地方基础教育,走特色化发展道路,在协同合作中不断提升教师教育的质量和水平;高校教师教育者队伍应突破身份意识错位、研究能力与教育能力错配、专业发展制度不健全等困境,通过加强师德师风建设、强化育人导向、完善专业发展制度体系促进自身高质量建设;西部地方师范院校应直面目标定位偏离、办学资源相对匮乏、教师培养模式粗放、教师职后培训乏力等挑战,坚持教师教育主业,利用信息技术助力教师教育高质量发展,并推进形成师范院校、地方政府和中小学三位一体协同育人机制,搭建教师培训与学历教育衔接"立交桥",助力西部地区教师高水平持续发展.
文献关键词：
新时代;教师教育;高质量发展;教师队伍建设;师范大学
中图分类号：
作者姓名：
靳玉乐
作者机构：
深圳大学教育学部
文献出处：
引用格式：
[1]靳玉乐-.为与不为:高水平综合大学参与教师教育的价值逻辑)[J].高校教育管理,2022(05):5-9
A类：
B类：
不为,综合大学,价值逻辑,高格,大使,使命担当,国之大者,战略眼光,部属,立教,教师教育高质量发展,高质量发展理念,教育协同,提质创新,创新机制,全能型,教师教育评价,教育评价体系,大有作为,新教师,教育培养,教育学科,学科理论,高层次教师,成教,终身教育体系,地方师范大学,师范性,多元互动,服务地方,基础教育,特色化发展,协同合作,高校教师教育者,破身,身份意识,识错,研究能力,教育能力,错配,专业发展,师德师风建设,化育,育人导向,高质量建设,地方师范院校,面目标,目标定位,教师培养模式,教师职后培训,主业,技术助力,助力教师,协同育人机制,教师培训,学历教育,教育衔接,立交桥,教师队伍建设
AB值：
0.417409
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