典型文献
超越分裂:英属哥伦比亚大学教师教育课程融合转向的理论与实践
文献摘要：
融合性思维既是对二元对立、单向度思维的扬弃与超越,也是对片面聚焦、价值失衡思维的规避与纠偏.在加拿大不列颠哥伦比亚省(BC省)基础教育课程改革逼促下,英属哥伦比亚大学(UBC)教师教育课程改革采取了"融合转向"的因应方案,其理论特质是融合性理论,其实践主体是师范生、教师教育者和基础教育工作者,主要表现为:理性与道德融合的课程文化、理论与实践融合的课程思维、专业与兴趣融合的课程规划、教师教育课程与基础教育课程融合的课程协作、探究与认知融合的课程实施、评价与发展融合的课程评价.UBC教师教育课程的融合转向取得了卓越的师范人才培养效果,当然也存在其自身的局限性.其对我国教师教育课程改革具有一定的启发与镜鉴价值.
文献关键词：
英属哥伦比亚大学;教师教育;课程改革;理论与实践融合
中图分类号：
作者姓名：
崔振成;许天心
作者机构：
河南师范大学,河南新乡 453007
文献出处：
引用格式：
[1]崔振成;许天心-.超越分裂:英属哥伦比亚大学教师教育课程融合转向的理论与实践)[J].黑龙江高教研究,2022(10):81-87
A类：
B类：
越分,英属哥伦比亚大学,大学教师,教师教育课程,课程融合,融合性,二元对立,单向度,扬弃,价值失衡,纠偏,加拿大,大不列颠,哥伦比亚省,基础教育课程改革,UBC,因应,理论特质,实践主体,师范生,教师教育者,教育工作者,道德融合,课程文化,理论与实践融合,课程思维,课程规划,课程协作,认知融合,课程实施,课程评价,师范人才培养,培养效果,镜鉴
AB值：
0.316004
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