目的 探讨PTC联合双向评价在麻醉住培生急诊麻醉教学中的研究价值.方法 选择本院2019年和2020年两届麻醉专业住培医生80名为研究对象,按随机数表法分为实验组和对照组两组,每组各40名.对照组采取传统教学方法教授急诊麻醉处理;实验组使用将PTC理念融于急诊麻醉教学中的方法授课.同时将该院28名取得麻醉住培带教资格的教师随机分为两组,一组为对照组带教,另一组为实验组带教,每组各14名.再对师生双方进行考核:(1)学生考核:进行理论考核、操作考核、综合能力考核;及学生在临床应用能力、自主学习能力、团队协作能力、知识面扩展、调动学习兴趣方面的满意度调查;(2)带教教师考核:由学员打分,考察带教教师临床带教能力、授课、师德三方面,分为优、良、一般、差四个等级及带教教师在注重实效性和可行性、激发学生学习兴趣、利于自身能力提升、利于教学质量提高、利于教学改革可持续性发展方面的满意度调查.结果 两组学生在性别、年龄和学历上差异无统计学意义(均P>0.05),实验组学生理论考核成绩为(32.45±0.77)分,和对照组的(31.50±0.74)分相比较,差异无统计学意义(P>0.05),而实验组学生操作考核成绩为(33.10±0.55)分、综合能力考核成绩(14.98±0.22)分,明显高于对照组的(30.03±0.59)分和(13.90±0.20)分,差异有统计学意义(P<0.05);且实验组学生在自主学习能力(87.5％)、团队协作能力(70％)、知识面扩展(85％)及调动学习兴趣(80％)四方面满意度明显高于对照组的55％、40％、50％和55％,差异均有统计学意义(P<0.05).两组带教教师在性别、年龄及临床带教年限上差异无统计学意义(均P>0.05),实验组教师在激发学生学习兴趣(85.7％)、利于自身能力提升(78.6％)两方面满意度明显高于对照组的42.8％和35.7％,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 PTC联合双向评价在麻醉住培医生急诊麻醉教学中的研究效果佳,不仅能提高住培生临床操作及综合能力的考核成绩,而且可以激发麻醉住培医生的学习兴趣、扩展其知识面,并大大提高其自主学习能力和团队协作能力;同时有利于带教教师自身能力的提升和老师对学生学习兴趣的激发,值得在临床教学工作中进一步推广.

PTC;急诊麻醉;住培生培养

233000 安徽蚌埠,蚌埠医学院第一附属医院 麻醉科;233000 安徽蚌埠,蚌埠医学院第一附属医院 耳鼻喉头颈外科

[1]梅玫;张从利;程向阳;陈德尚-.PTC联合双向评价在麻醉住培生急诊麻醉教学中的研究)[J].齐齐哈尔医学院学报,2022(03):276-280

住培生培养

PTC,双向评价,急诊麻醉,本院,两届,麻醉专业,住培医生,传统教学方法,融于,该院,住培带教,另一组,学生考核,操作考核,综合能力考核,应用能力,自主学习能力,团队协作能力,知识面,满意度调查,带教教师,教师考核,学员,打分,临床带教,带教能力,师德,注重实效,学生学习兴趣,自身能力,质量提高,可持续性发展,理论考核成绩,研究效果,临床操作,发麻,临床教学,教学工作

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