典型文献
义务教育信息科技课程学生情感评价研究
文献摘要：
2022年4月,教育部颁布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称"义教信科课标(2022年)"),将信息科技课程独立,强调评价情境的真实性,评价主体多元化、方式多样化、内容全面化,注重学生的思维培养与学习情感变化.我国信息技术课程缺少对学生技能、创新精神和情感态度的综合评价,缺乏对学生主观意愿的监测,学生情感评价尚存许多问题:评价标准中缺少多学科融合、依据实际需求和真实性课题制定评价目标;评价视角中忽视平衡学习过程中学生情感的影响;评价方法单一.笔者根据义务教育信息科技课程的教学目标与评价要求,从学生的学习情感评价目标、基于行为表征和自我概念的双重评价视角、评价的方式技术三方面依次探析,以期为我国信息科技课程评价提供参考.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
于勇;刘未央
作者机构：
东北师范大学 传媒科学学院(新闻学院),吉林 长春 130117
文献出处：
引用格式：
[1]于勇;刘未央-.义务教育信息科技课程学生情感评价研究)[J].中国电化教育,2022(08):121-124
A类：
B类：
义务教育,情感评价,部颁,信息科技课程标准,课标,评价情境,评价主体多元化,全面化,重学,思维培养,学习情感,情感变化,国信,信息技术课程,学生技能,创新精神,情感态度,多学科融合,课题制,定评,评价目标,学习过程,中学生,评价要求,行为表征,自我概念,课程评价
AB值：
0.338335
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
