典型文献
支持我国信息技术课程评价体系构建的计算思维描述框架设计
文献摘要：
信息技术课程计算思维评价体系的构建需要以系统的评价目标体系为基础,但此评价目标体系很难形成.直接原因为:作为评价目标确定的重要依据,既有计算思维描述框架中"过程"维度的要素不能进行多层粒度细化.深层原因则为:认知心理学对"思维过程"与"思维内容"的人为割裂.鉴于此,为从根本上突破计算思维评价困境,文章以"知识与思维内在统一"为基本立场,将"计算思维过程"与"计算思维内容"还原为完整的动态计算思维,在此基础上寻找与动态计算思维内在一致的静态知识结构.经过层层剥离、转换,最终形成包含"计算概念"与"计算策略"两个维度的计算思维二维描述框架.该描述框架中各维度的要素集合亦是具有信息技术学科本质特征的核心知识集,其不仅可以支持从宏观到微观的多层计算思维评价目标体系以及评价体系的构建,而且可以为信息技术课程"单元群—单元—课"整体教学设计提供必要抓手.
文献关键词：
计算思维;计算策略;描述框架;信息技术课程;评价体系
中图分类号：
作者姓名：
冯友梅;王珊;王昕怡;周彤彤
作者机构：
天津师范大学教育学部,天津 300387
文献出处：
引用格式：
[1]冯友梅;王珊;王昕怡;周彤彤-.支持我国信息技术课程评价体系构建的计算思维描述框架设计)[J].电化教育研究,2022(06):115-121
A类：
B类：
国信,信息技术课程,课程评价体系,评价体系构建,描述框架,框架设计,计算思维评价,评价目标,目标体系,直接原因,目标确定,粒度细,深层原因,认知心理学,思维过程,割裂,评价困境,知识与思维,内在统一,基本立场,原为,动态计算,知识结构,计算概念,计算策略,信息技术学科,学科本质,本质特征,核心知识,整体教学
AB值：
0.285246
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