在弗莱雷看来,对话理应成为教学的方式、知识再生产和再创造的过程、培养批判意识的载体.人工智能可以为教师专业发展赋能,但是,也极有可能抹杀教师的主体性和能动性.人工智能时代,教师很有可能会面临被动学习人工智能技术的困境,教师教育很有可能面临新知识生产与创造阻滞的困境,人工智能技术催生的教学文化变革也很有可能削弱教师的批判意识.要想让教师从这些困境中被解放,需要在弗莱雷对话教育思想的基础上推动构建"对话式"教师教育.人工智能时代"对话式"教师教育的逻辑起点是推动教师教育者、教师、人工智能研发者、人工智能和学生五个主体间的"循环式"对话,其对话过程包括了四个阶段."对话式"教师教育的本质属性是整合人工智能技术的学科教学知识(AI-TPACK)生成的过程.培养教师对人工智能技术的批判意识是人工智能时代"对话式"教师教育的重要目标,其可以让教师使用人工智能的教学行为变得更加人性化.

人工智能时代;教师教育;弗莱雷;对话

华东师范大学教师教育学院,上海 200062;华东师范大学国际与比较教育研究所,上海 200062

[1]蒋瑾;姜浩哲;黄志成-.人工智能时代教师教育的隐忧与消解——来自弗莱雷对话教育思想的启示)[J].教师教育研究,2022(05):124-128,97

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