典型文献
试论教师家庭教育指导专业素养的内涵、特性与循证提升模式
文献摘要：
家校共育对学生成长发展具有重要意义,由于职业身份特性,教师对家庭教育发挥着重要作用.为提升教师家庭教育指导专业素养,厘清这一素养的概念内涵,尝试从实践操作性维度对教师家庭教育指导专业素养的内涵进行建构,将教师家庭教育指导专业素养分为七个可操作部分:理解家庭教育意义的素养、熟知家庭教育内涵的素养、观察与评估家庭教育现状的素养、整合家庭教育支持性资源的素养、指导家庭教育质量提升的素养、干预家庭教育不良进程的素养、开展家庭教育指导或干预后效评价的素养.教师家庭教育指导专业素养的内涵决定了素养在实践中的生成性、统整性和实践性这三项基本特征.基于素养提升与循证实践之间的逻辑共性,研究进而提出了基于循证5A模式的教师家庭教育指导专业素养提升模式及发展建议.
文献关键词：
家庭教育指导;教师专业素养;循证;素养提升模式
中图分类号：
作者姓名：
袁丽;胡艺曦
作者机构：
教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心, 北京 100875;深圳天健小学, 广东深圳 518038
文献出处：
引用格式：
[1]袁丽;胡艺曦-.试论教师家庭教育指导专业素养的内涵、特性与循证提升模式)[J].教师教育研究,2022(03):1-7
A类：
B类：
家庭教育指导,家校共育,学生成长,成长发展,职业身份,概念内涵,实践操作,七个,教育意义,熟知,教育内涵,家庭教育现状,合家,家庭教育支持,支持性,教育质量提升,后效,生成性,这三项,循证实践,5A,专业素养提升,素养提升模式,教师专业素养
AB值：
0.269057
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