典型文献
基于核心素养的教师课程理解存在的问题及优化策略
文献摘要：
课程理解是教师将国家"理想课程"转变为"现实课程"的重要途径,教师课程理解水平决定了新课程实施效果和课程目标实现程度,它并非教师主体对课程文本的单方面复原解读,而是多维度的创造性工作.但在教学场域中,当前的教师课程理解整体意识薄弱,面临着教师课程整体认知窄化、课程反思意识老化以及课堂生成性教学固化的困境.因此,增强教师课程意识、加强课程反思以及重视创生平台建设,是促进新课程有效推进、教师专业成长以及学生全面健康发展的必要前提.
文献关键词：
核心素养;教师;课程理解
中图分类号：
作者姓名：
高印龙;程琳
作者机构：
渤海大学教育科学学院
文献出处：
引用格式：
[1]高印龙;程琳-.基于核心素养的教师课程理解存在的问题及优化策略)[J].才智,2022(06):69-72
A类：
B类：
核心素养,课程理解,解存,问题及优化策略,理解水平,新课程实施,课程目标,目标实现,实现程度,教师主体,课程文本,单方面,复原,创造性工作,教学场域,整体意识,整体认知,反思意识,课堂生成,生成性教学,课程意识,创生,生平,有效推进,教师专业成长
AB值：
0.439175
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