典型文献
皮亚杰关于学前儿童科学概念、客体关系认识发展的研究及教育启示
文献摘要：
在皮亚杰的"发生认识论"研究中,涉及大量有关儿童科学概念与关系认识的研究.根据这些研究,皮亚杰提出:认识起源于主客体间基于"活动"这一中介物而产生的相互作用.具体来看,感知运动阶段是婴幼儿科学概念发展的"奠基时期",但未产生外显的科学概念.同时,他们开始能认识到自己的行为与客体间的关系,但未达到因果联系的水平.到了前运算阶段,幼儿的概念水平达到"前概念"阶段,其概念的使用不受时空限制,并开始思考因果关系的问题,但由于思维不具备可逆性,其因果关系的理解带有更多主观性.皮亚杰的这些研究对我国学前儿童科学教育的启示在于:在教育活动设计方面要考虑幼儿所处认知阶段;在教学目标定位上重新审视与合理把握"最近发展区";在教学内容上重视幼儿经验积累的广泛性与代表性;在教学方法上强调幼儿"活动"或"操作"的重要性;在幼儿指导上要理解其认知发展特点,引导他们回归"理性";在教学组织上顺应科学自身的学科特色,杜绝"无效合作"学习.
文献关键词：
皮亚杰;科学概念;科学教育;客体关系;学前儿童;发生认识论
中图分类号：
作者姓名：
华红艳
作者机构：
常熟理工学院师范学院 江苏常熟 215500
文献出处：
引用格式：
[1]华红艳-.皮亚杰关于学前儿童科学概念、客体关系认识发展的研究及教育启示)[J].教育与教学研究,2022(04):15-27
A类：
B类：
皮亚杰,科学概念,客体关系,认识发展,教育启示,发生认识论,主客体,感知运动,婴幼儿,儿科学,概念发展,外显,始能,因果联系,前概念,时空限制,因果关系,于思,可逆性,主观性,学前儿童科学教育,教育活动,活动设计,幼儿所,教学目标定位,最近发展区,幼儿经验,经验积累,广泛性,认知发展,发展特点,教学组织,学科特色,杜绝
AB值：
0.383682
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