典型文献
后疫情时代大学英语教学的改进路径——基于产出导向法的教学反思与创新
文献摘要：
后疫情时代的大学英语教学面临来自教育理念、信息技术等诸多因素的挑战,普遍存在课程类型单一、教育理念片面化、学生学习积极性减退、教师信息化教学能力不足等问题,因而亟须改进和创新教学方法."产出导向法"在教学理念上强调以学习为中心、学用一体、文化交流和关键能力,在教学设计上重视输出驱动、输入促成、选择学习和以评促学,在教学流程上注重教师主导和师生共建,有助于改进大学英语教学,激发学生学习的积极性,让学生学有所得、学有所思、学有所用.因此,基于产出导向法的大学英语教学在实践中应注重从课程设置、目标设定、课堂建设、输出驱动和教研互促等多个路径进行改进:课程设置应丰富多元,实现选择学习;教学目标设定应与专业教育、课程思政有机结合,实现"全人教育";课堂建设应注重师生共建,增强学生自我认同感和学习能动性;线上线下混合式教学应注重输出驱动,实现学用一体;教师应树立终身学习的意识,积极投入学习、培训、教学和科研,通过教研互促,实现教学相长.大学英语教学应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过以上路径不断改进,努力应对重大疫情的挑战,真正落实立德树人的根本任务.
文献关键词：
大学英语教学;选择学习;全人教育;课堂建设;学用一体;教研互促
中图分类号：
作者姓名：
付正玲
作者机构：
西南大学 外国语学院,重庆 400715
文献出处：
引用格式：
[1]付正玲-.后疫情时代大学英语教学的改进路径——基于产出导向法的教学反思与创新)[J].教师教育学报,2022(03):145-152
A类：
教研互促
B类：
大学英语教学,改进路径,产出导向法,教学反思,自教育,课程类型,片面化,学习积极性,减退,教师信息化教学能力,创新教学方法,以学习为中心,学用一体,关键能力,输出驱动,输入促成,选择学习,以评促学,教学流程,教师主导,师生共建,有所思,学有所用,课程设置,课堂建设,教学目标设定,专业教育,全人教育,自我认同感,学习能动性,线上线下混合式教学,教师应,终身学习,教学和科研,教学相长,上路,不断改进,重大疫情
AB值：
0.26552
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