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"情意素养"与"思维品质"深度融合的写作教学——龙敏老师"审慎思辨,情理妥帖"写作课点评
文献摘要：
作为方仁艳工作室的导师之一,谦逊、好学的龙敏老师始终致力于探究新课堂、新教法、新学法,用她的话说就是:"对教育保持高水准,对自己保持高要求."工作室提出"情意语文"教学主张,"情意在这里是指写作者在文中要表达的某种情感思想,具体来说指想法、观点、意见、念头等",而"思维是将各种具体事物引起的各种联想加以排列,联结到一起".那么"情意素养"和"思维品质"至关重要,以非智能和技能因素为特点的情意素养直接影响学生对事的认识和态度,制约着文章主题的表现[1].也就是说"情意素养"是写作的起点,而"思维品质"的高低则决定了能否准确、顺利地把情意表达出来,因此这两个要素应成为写作教学的两翼,教师应该重视起来.龙敏老师执教的"审慎思辨,情理妥帖"作文课,注重学生情意素养的培养;以社会生活为载体,加之丰富的语用材料,让学生有了情意表达的欲望;由浅入深的课堂有效指导,训练学生的思维品质,帮助学生准确地表达自己的情意."情意素养"和"思维品质"在本节课做到了深度融合,起到了互为表里、相互促进、共同提高的作用,也为我们探究"情意语文"教学主张下的课堂教学提供了范本.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
颜思丽
作者机构：
海南省国兴中学
文献出处：
引用格式：
[1]颜思丽-."情意素养"与"思维品质"深度融合的写作教学——龙敏老师"审慎思辨,情理妥帖"写作课点评)[J].中国教师,2022(04):54-55
A类：
B类：
思维品质,写作教学,审慎,慎思,情理,妥帖,写作课,课点,点评,工作室,谦逊,好学,新课堂,新教法,新学,教学主张,写作者,感思,具体来说,想法,念头,头等,联想,文章主题,也就是说,情意表达,表达出来,两翼,教师应,执教,作文课,重学,语用,用材,欲望,由浅入深,有效指导,训练学,本节,互为表里,共同提高,范本
AB值：
0.384182
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