典型文献
指向科学思维培养的高中生物深度学习教学实践
文献摘要：
1 概述
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修改)》(以下简称《课程标准》)明确提出应聚焦培养生物学学科核心素养.科学思维是核心素养的重要组成部分,具备开放性、批判性、创造性和逻辑性等特点,是一种综合理解整合、知识迁移、总结运用的创新能力.科学思维的本质是人对自然界客观事物的认知行为、认知方式和认知品质的反映.因此,具备科学思维的学生应具有如下能力特征:基于存在的问题,能从不同角度加以分析阐述;基于事实依据,能用求真态度进行辩证式思考;基于开拓创新的思想,能对理论知识加以深化及创造性运用;基于事物发展的规律,能对知识进行有条理地串联.虽然培养科学思维的途径和场所有很多,但最重要的阵地仍是生物学课堂.尤其教师在课堂中运用深度学习理念进行教学,对学生科学思维的培养有事半功倍的成效.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
王上锐;凌莹颖
作者机构：
柳州高级中学 广西柳州 545006
文献出处：
引用格式：
[1]王上锐;凌莹颖-.指向科学思维培养的高中生物深度学习教学实践)[J].中学生物学,2022(06):26-28
A类：
B类：
科学思维培养,学习教学,普通高中,高中生物学,生物学课程标准,生物学学科核心素养,逻辑性,知识迁移,客观事物,认知行为,认知方式,认知品质,有如,能力特征,加以分析,求真,开拓创新,创造性运用,有条理,生物学课堂,深度学习理念,有事,事半功倍
AB值：
0.346368
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