典型文献
作为课后服务者的教师:可为、难为与应为
文献摘要：
教师是课后服务的提供者,校内教师更承担了课后服务的主要工作.师资情况是影响课后服务质量的核心要素,高质量的课后服务需要高素质的教师团队来支撑.但学校课后服务是一种新型的教育活动,是一个独立的工作领域,教师具有"再专业化"的必要性.教师可以通过服务内容的课程化有效衔接常规课程,通过服务形式的多样化真正实现全人教育,通过服务标准的专业化完满彰显教师形象,通过服务态度的仁爱化自然架构心灵桥梁.据此,应提升教师的课程能力,促进课后服务内容结构化与体系化;突破教师的自我设限,实现课后服务形式个性化与多样化;设计教师的执行模型,统筹课后服务标准人文性与专业性;强化教师的责任认同,力求课后服务态度达观化与仁爱化.
文献关键词：
"双减";课后服务;课程化;全人教育;仁爱;课程能力
中图分类号：
作者姓名：
裴艳晖;杨英杰
作者机构：
天津师范大学教育学部,天津300387
文献出处：
引用格式：
[1]裴艳晖;杨英杰-.作为课后服务者的教师:可为、难为与应为)[J].当代教育论坛,2022(03):81-87
A类：
B类：
服务者,难为与应为,提供者,课后服务质量,教师团队,学校课后服务,教育活动,再专业化,课程化,服务形式,全人教育,服务标准,完满,显教,教师形象,服务态度,仁爱,课程能力,课后服务内容,内容结构化,设限,人文性,责任认同,达观,双减
AB值：
0.356165
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