典型文献
评价连续体:大概念教学的评价设计
文献摘要：
大概念教学要真正落实,必须由评价予以保证.大概念教学的评价设计最终指向素养,而素养目标的高阶性和目标构成的复杂多元性,决定了大概念教学的评价应当是一个连续体.评价连续体由多元的评价类型和评价方法构成,评价类型包括学习性评价、学习的评价和学习式评价,评价方法包括课堂问答、知识和技能测验、表现性任务、结构化思维工具、自我反思等,最终的评价任务多表现为真实性问题情境,同时反映素养和大概念,从而保证素养目标的达成.评价连续体表现为评价类型的连续体和评价方法的连续体.
文献关键词：
大概念;评价;连续体
中图分类号：
作者姓名：
徐玲玲;刘徽;曹琦
作者机构：
浙江大学教育学院 310058
文献出处：
引用格式：
[1]徐玲玲;刘徽;曹琦-.评价连续体:大概念教学的评价设计)[J].上海教育科研,2022(01):19-24
A类：
B类：
连续体,大概念教学,评价设计,素养目标,高阶性,多元性,当是,学习性评价,问答,知识和技能,测验,表现性任务,结构化思维,思维工具,自我反思,评价任务,真实性问题情境,证素
AB值：
0.319696
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