典型文献
源于逻辑归于逻辑——高考语言文字运用之"下定义"教学研讨
文献摘要：
《普通高中语文课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)提出,要"通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展"[1].在具体的课程目标里,这一素养需要达成的目标被表述在第5条中.第5条提出:"发展逻辑思维.能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现;运用基本的语言规律和逻辑规则,判别语言运用的正误,准确生动、有逻辑地表达自己的认识."[2]逻辑思维的入门知识为概念,"下定义"是获得概念的行为过程.高考命题组将"下定义"设为考题,是对基础逻辑知识的考查,更是落实《课标》内容的具体体现.
文献关键词：
逻辑思维;下定义;概念;种差;相邻属概念
中图分类号：
作者姓名：
李婉君
作者机构：
百色市田阳区田阳高中,广西百色 533600
文献出处：
引用格式：
[1]李婉君-.源于逻辑归于逻辑——高考语言文字运用之"下定义"教学研讨)[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2022(03):77-79
A类：
相邻属概念
B类：
归于,考语,语言文字运用,下定义,教学研讨,普通高中,高中语文,语文课程标准,课标,语言运用,直觉思维,形象思维,逻辑思维,辩证思维,创造思维,课程目标,被表述,发展逻辑,语言现象,有理有据,语言规律,逻辑规则,正误,入门,行为过程,高考命题,考题,基础逻辑,考查,具体体现,种差
AB值：
0.441773
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