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"逆运算"的内涵解析及其表现标准
文献摘要：
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出:"减(除)法是加(乘)法的逆运算",为何不提"加(乘)法是减(除)法的逆运算"或者"加减、乘除互为逆运算"呢?对逆运算、互为逆运算有三种解释:映射视角、函数视角以及单位元视角,不同视角的解释会带来不同答案.小学阶段在具体情境中可以说"加减、乘除互为逆运算",不应拘泥于映射视角的解释,并以"减法是加法的逆运算"为例提出了它的表现标准.
文献关键词：
《义务教育数学课程标准(2022年版)》;四则运算;逆运算;内涵解析;表现标准
中图分类号：
作者姓名：
刘加霞
作者机构：
北京教育学院数学与科学教育学院
文献出处：
引用格式：
[1]刘加霞-."逆运算"的内涵解析及其表现标准)[J].教学与管理（小学版）,2022(11):31-33
A类：
B类：
逆运算,内涵解析,表现标准,义务教育数学课程标准,何不,加减,乘除,不同视角,小学阶段,拘泥于,减法,加法,四则运算
AB值：
0.223138
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