典型文献
杜威教育目的论:辨析、评价与启示
文献摘要：
杜威教育目的论的中心论点是教育过程以外无目的,教育的目的就是其本身.杜威的教育目的在属性上表现为可有可无、可真可假、可内可外,具有内生性与客观性、统一性与灵活性、连续性与预见性.在动态的理论演进过程之中,关注受教育者的个体经验、兼顾教育主体间的合作需求、考量学习个体的天赋差异是教育目的确立的必要条件.回顾历史,中美教育界均肯定杜威教育目的论产生的巨大影响,然而美国学者指责杜威的理论存在放纵学生意志、弱化教师角色、轻视书本知识等问题,中国学者则直接针对"教育无目的论"展开激烈讨论,并质疑杜威教育目的中民主主义社会效能的真实性.立足当下,教育者制定教育目标时既要考量国家和教育的发展方向,又要回归教育的初心和使命.杜威教育目的论对当前我国教育实践的主要启示是:降低未来愿景在教育目的中的诱导分量,充分发掘儿童的现实潜能;削弱成人功利在教育目的中的构成权重,正确看待学生的已有经验;减少直接灌输在教育目的中的出现频率,持续培养学生的学习兴趣.
文献关键词：
杜威;教育目的论;民主主义与教育;辨析;评价;启示
中图分类号：
作者姓名：
张雯;万秀兰
作者机构：
浙江师范大学 国际与比较教育研究院,浙江金华 321004
文献出处：
引用格式：
[1]张雯;万秀兰-.杜威教育目的论:辨析、评价与启示)[J].宁波大学学报（教育科学版）,2022(06):42-50
A类：
B类：
杜威,教育目的论,中心论点,教育的目的,可有可无,内生性,统一性,预见性,理论演进,演进过程,受教育者,个体经验,教育主体,主体间,天赋,回顾历史,教育界,巨大影响,美国学者,指责,放纵,生意,教师角色,轻视,书本知识,中国学者,接针,教育无目的论,激烈讨论,社会效能,教育目标,初心和使命,未来愿景,功利,正确看待,已有经验,灌输,民主主义与教育
AB值：
0.359892
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