典型文献
唤思教育视角下的合作学习路径之思
文献摘要：
唤思教育着眼于学生成长和社会发展的需要,从学生能够感受和参与的社会生活出发,通过教师的阶梯式引导,唤起学生的"思",启发学生的"悟",培养学生的核心素养,激活学生绚丽多彩的生命,让学生得到满满的获得感.在唤思教育的影响下,笔者发现不管哪种教学模式都离不开学生的"思",学生在观中思、听中思、说中思、读中思、写中思、活动中思.按照程度不同,我们可以把"思"分为思考、思维、思想.思考是认识的起点,思维是认识方法和过程,思想是认识的成果.作为思政教师,我们要唤起学生的"思",显然不能是浅层的、停滞的、庸俗的"思",而是深度的、发展的、向善的"思".合作学习是相对于学生独自学习而言的,由两人及以上围绕特定教学任务,开展沟通交流协作的一种学习方式.合作学习在议题式教学、体验式教学、项目式教学等教学模式中普遍存在,是教师开展生生互动的常见方式.如何通过合作学习引发学生的深度思考、创新思维和向善思想呢?基于唤思教育视角,笔者运用卡干结构合作学习法,采用"问题链—配对—分享"的模式加以说明.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
李峰
作者机构：
湛江市第二中学
文献出处：
引用格式：
[1]李峰-.唤思教育视角下的合作学习路径之思)[J].广东教育,2022(10):37-39
A类：
卡干结构
B类：
学习路径,学生成长,活出,阶梯式,唤起,核心素养,激活学生,绚丽多彩,多彩的,生得,满满的,不管,哪种,开学,认识方法,思政教师,停滞,庸俗,向善,独自,自学习,教学任务,沟通交流,学习方式,议题式教学,体验式教学,项目式教学,生生互动,见方,深度思考,创新思维,善思,合作学习法,问题链
AB值：
0.437148
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