典型文献
教师持续专业学习与发展:内涵、条件与评估——专访英国诺丁汉大学荣休教授戴杰思
文献摘要：
在教师发展领域,基于原有的教师"专业发展(PD)""持续/连续专业发展(CPD)",戴杰思教授进一步提出并强调教师"持续专业学习与发展(CPLD)"的概念.他认为,CPLD项目本质上是对教师实施的系列干预活动,主要是通过有意识地为教师提供有价值的学习内容和发展机会,促进教师的专业成长,从而实现学校的积极变革和可持续发展.在CPLD项目的设计和实施过程中,要重视教师的内因作用,特别是他们的情绪韧性;同时,学校在开展CPLD项目过程中,需要从四个方面保障其有效性,即正确认识教师学习的本质与改变、重视教师专业性、提升学校领导层重视度、创建专业学习共同体.由于教师工作的复杂性,CPLD项目实施效果的测量和评估需通过构建长期、多视角立体式的测评模式探索其有效的路径和方法.
文献关键词：
持续专业学习与发展(CPLD);情绪韧性;教师专业性;专业学习共同体
中图分类号：
作者姓名：
谢萍;刘芊;王馨薇
作者机构：
北京师范大学 教育学部,北京100875;剑桥大学 教育系,英国 剑桥 CB28PQ
文献出处：
引用格式：
[1]谢萍;刘芊;王馨薇-.教师持续专业学习与发展:内涵、条件与评估——专访英国诺丁汉大学荣休教授戴杰思)[J].教师发展研究,2022(01):13-22
A类：
情绪韧性
B类：
学习与发展,专访,访英,诺丁汉大学,教师发展,专业发展,CPD,调教,CPLD,师实,有意识,学习内容,专业成长,内因,教师学习,学习的本质,教师专业性,学校领导,领导层,专业学习共同体,教师工作,项目实施,多视角立体,立体式,测评模式,路径和方法
AB值：
0.352639
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