职业启蒙教育是培养中小学生综合素质、进行生涯指导和实施劳动教育的重要途径.职业院校开展职业启蒙教育具有天然优势也已取得一定成效,但课程开发是短板,存在课程宽度不一,课程体系不健全,课程目标窄化和表述的泛化,课程实施重讲授轻实践、重预设轻生成,缺少诊断性评价和追踪评价等问题.应充分认识到职业启蒙教育不能仅仅满足于作为综合实践活动课程的一种活动方式;要遵从"职业"的逻辑和规律,根据职业分类大典中的"职业细类"统一课程宽度;课程目标紧扣"职业"要素的内容要求和"启蒙"的程度要求;课程内容的选择和组织以代表性职业活动串联职业要素,课程评价围绕职业成熟度加强诊断性、过程性评价,尝试开展追踪评价,如此,方可推动课程开发从"经验式"向"职业化"迈进.

职业启蒙教育;课程开发;职业院校;职业

北京教育督导评估院职成教育和专项教育督导评估所

[1]高山艳-.从"经验"到"职业":职业启蒙教育课程开发路径设计)[J].职教论坛,2022(05):56-64

职业启蒙教育,课程开发,开发路径,路径设计,中小学生,学生综合素质,生涯指导,劳动教育,职业院校,课程目标,课程实施,讲授,轻生,诊断性评价,追踪评价,到职,综合实践活动课程,活动方式,遵从,职业分类,大典,内容要求,课程评价,职业成熟度,过程性评价,试开,职业化

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