典型文献
让职业教育成为现代社会人人可以接受的教育
文献摘要：
相较于1996年实施的职业教育法,今年新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称"新法")专列了"职业教育的教师与受教育者"一章,不仅凸显了对职业教育实施主体与受教育者的尊重,也拓展了受教育者的外延.从受教育者所在的组织来看,新法提及了技工学校、普通中小学、中等职业学校、高等职业学校、普通高等学校、职业培训机构、企业、军队等.从受教育者所在的区域来看,新法提及了农村、革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区,甚至境外等.从受教育者所在的群体特征来看,新法覆盖了产业工人、残疾人、妇女、学生、学徒、失业人员、特殊人群等.从受教育者所在的职业发展阶段来看,新法涵盖了职业启蒙、就业前培训、在职培训、转岗、再就业培训及其他职业性培训等.可以说,不同单位、不同区域、不同发展阶段的个体都能有权利接受职业教育,职业教育不仅仅为受教育者"从事某种职业"服务,更为其"实现职业发展"负责.这既体现了职业教育"面向人人"的"大职教"特性,亦彰显了职业教育贯穿现代人职业生涯全程、成为全民终身学习体系重要组成部分的理念.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
邓宏宝
作者机构：
南通大学职业教育与区域发展研究所
文献出处：
引用格式：
[1]邓宏宝-.让职业教育成为现代社会人人可以接受的教育)[J].职教通讯,2022(05):17-18
A类：
再就业培训
B类：
社会人,新修订,中华人民共和国职业教育法,新法,专列,受教育者,一章,实施主体,技工学校,普通中小学,中等职业学校,高等职业学校,普通高等学校,职业培训,培训机构,军队,革命老区,民族地区,边远地区,欠发达地区,境外,群体特征,产业工人,残疾人,学徒,失业,特殊人群,职业发展,职业启蒙,在职培训,转岗,职业性,现职,大职教,现代人,职业生涯,全民终身学习,终身学习体系
AB值：
0.301576
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