典型文献
高校课程思政共同体构建的教育学逻辑——以武汉大学课程思政教学研究中心为例
文献摘要：
课程思政建设立足立德树人终极目标,突出了课程的育人内涵,因此构建高校课程思政共同体理应遵循教育学逻辑.根据经典课程模式的框架思路,武汉大学课程思政教学研究中心探索以内容供给、方法供给和评价供给三条主渠道支撑课程思政教育服务的运行机制,尝试以一线教师为中心,将推动教育科研人员、教学研究人员和各专业课程师资力量共同合作作为实践方式,进行高校课程思政共同体的构建.实践证明,以教育学逻辑构建课程思政服务供给,以教育规律指导高校课程思政共同体运行,对于深化专业课程的思政意蕴、优化课程思政的教学方式、强化课程思政的实施效果等具有积极意义.但是,基于教育学逻辑所构建的高校课程思政共同体,还存在着一定程度的课程中心倾向,需要在后续实践中进一步加强突破和改进.
文献关键词：
课程思政服务供给;共同体;教育学逻辑
中图分类号：
作者姓名：
王郢;方癸椒;朱小君
作者机构：
武汉大学 课程思政教学研究中心, 湖北 武汉 430072;武汉大学 教育科学研究院,湖北 武汉 430072;河南工业大学 马克思主义学院, 河南 郑州 450001
文献出处：
引用格式：
[1]王郢;方癸椒;朱小君-.高校课程思政共同体构建的教育学逻辑——以武汉大学课程思政教学研究中心为例)[J].河南工业大学学报（社会科学版）,2022(02):16-23
A类：
高校课程思政共同体,教育学逻辑,课程思政服务供给
B类：
共同体构建,武汉大学,大学课程,课程思政教学,足立,终极目标,课程模式,内容供给,主渠道,课程思政教育,教育服务,试以,一线教师,教育科研,科研人员,师资力量,实践方式,逻辑构建,构建课程,教育规律,导高,优化课程,课程中心
AB值：
0.176762
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