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以引导促进知识探究,以启示促进思维生成——以"图形的旋转"课堂教学为例
文献摘要：
"精讲、多引导、多启示"是当代初中数学课堂教学的需要,因为根据初中课程标准和初中生的学情,通过精讲,在教师的引导下探究、在教师的启示下思考,可以构建以学习者为中心,实现课堂教学内容当堂达标的愿景.不但有利于学生居于课堂教学的自主探究的主体地位,而且有利于他们创新能力的健康发展.在这一过程中,教师的作用是引导、启示课堂,氛围宽松、和谐,更多的是为学生提供自主探究的机会,亲历数学概念的形成过程与性质的探究过程.本文中,笔者以苏教版教材八年级下册"9.1图形的旋转"课堂教学为例,阐述多年来在初中课堂教学中以引导促进知识探究、以启示促进思维生成的感悟.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
王毅
作者机构：
江苏省连云港市海宁中学
文献出处：
引用格式：
[1]王毅-.以引导促进知识探究,以启示促进思维生成——以"图形的旋转"课堂教学为例)[J].中学数学,2022(06):9-10
A类：
B类：
思维生成,图形的旋转,精讲,初中数学课堂,数学课堂教学,课程标准,初中生,下探,以学习者为中心,课堂教学内容,当堂达标,居于,自主探究,宽松,亲历,历数,数学概念,探究过程,苏教版教材,八年级,下册,初中课堂教学
AB值：
0.367143
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