典型文献
"双减"背景下教师的情绪剖析与减负突围——基于情绪地理学的审视
文献摘要：
造成中小学教师负担重的原因很复杂,但情绪这一维度在以往研究中经常受到忽视.本文结合"双减"政策实施的情境,借鉴情绪地理学的相关概念,对教师在与校内外不同主体,包括学生、同事、学校管理层、行政部门、家长、社会公众等人际互动过程中所产生的情绪误解及负面情绪,以及由此造成的教师负担进行剖析.教师在与学生相处存在如何管与教的困境;与同事的交流存在合作与认可的缺失;与学校管理层的交流存在被权力规训的困境;与行政部门交往处于执行困难与分身乏术的常态;与家长交流时存在缺乏有效沟通的状态;与社会公众互动中又不得不面对舆论的高压,这些都对教师情绪产生不良影响.针对以上现象,在个人层面,教师可重绘情绪地图,加强情绪管理;学校层面采取措施增强教师情绪智能,丰富教师情绪策略;社会层面应采取措施缓解教师的情绪困境,帮助教师重塑情绪法则.
文献关键词：
"双减"政策;中小学教师;教师负担;情绪地理学;情绪理解
中图分类号：
作者姓名：
钟景迅;钟怡清
作者机构：
华南师范大学 教育科学学院,广东 广州510631
文献出处：
引用格式：
[1]钟景迅;钟怡清-."双减"背景下教师的情绪剖析与减负突围——基于情绪地理学的审视)[J].苏州大学学报（教育科学版）,2022(02):25-37
A类：
情绪地理学,情绪法则
B类：
双减,减负,突围,中小学教师,教师负担重,校内外,同主体,同事,学校管理层,行政部门,社会公众,人际互动,误解,负面情绪,相处,权力规训,执行困难,分身乏术,流时,有效沟通,教师情绪,个人层面,重绘,情绪管理,学校层面,采取措施,情绪智能,社会层面,情绪困境,助教,情绪理解
AB值：
0.314653
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