目的：深入研究内分泌科临床教学应用典型病例结合以问题为中心教学法（PBL）的实际应用效果。方法:在内分泌科实习医生中随机择取40例纳入观察，本次研究开展于2020年12月-2021年12月期间，通过随机数表法将实习医生分成两个小组，对照组中纳入20例，采取传统教学方法，观察组中纳入另外20例，采取典型病例+以问题为中心教学方法，将通过下列多项指标对临床教学效果进行评估：（1）考核成绩；（2）教学认同度；（3）综合能力评分；（4）自我评价；（5）教学满意度。结果:（1）观察组理论知识考核成绩、操作技能考核成绩均比对照组相同考核成绩评分明显更高，两组考核成绩比较差异有统计学意义（P＜0.05）；（2）观察组实习医生教学认同度为100.0%明显高于对照组实习医生教学认同度75.0%，二者对比差异有统计学意义（P＜0.05）；（3）观察组实习医生在病案分析、病例书写、医患沟通、团队配合等方面评分均高于对照组各方面评分，两组综合能力差异有统计学意义（P＜0.05）；（4）自我评价从临床技能提升、学习态度、自学能力提高等方面上看，观察组实习医生的自我评价明显优于对照组实习医生自我评价，组间评分对比差异有统计学意义（P＜0.05）；（5）观察组实习医生教学满意度为95.0%相较于对照组实习医生教学满意度70.0%明显更高，两组结果对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论:典型病例+PBL教学模式在内分泌科临床教学中获得了理想的教学效果，其教学质量提升的同时，实习医生的专业能力与综合能力均得到有效提升，对教学模式的认同感较高，有助于实习医生自我提升，是一项值得积极推广的教学方案。

典型病例;以问题为中心;教学认同度;考核成绩;综合能力;教学质量

李红霞;常名空;李慧;巩文娟;高丽娜

山西省长治市中医医院

保健文汇

[1]李红霞;常名空;李慧;巩文娟;高丽娜-.典型病例结合以问题为中心教学法在内分泌科临床教学中的应用)[J].保健文汇,2022(33):197-200

教学认同度

典型病例,以问题为中心教学法,内分泌科,临床教学中,教学应用,用典,实际应用效果,实习医生,择取,传统教学方法,下列,自我评价,教学满意度,理论知识考核,操作技能,技能考核成绩,生教学,病案分析,医患沟通,能力差异,临床技能,技能提升,学习态度,自学能力,能力提高,结果对比,+PBL,教学质量提升,自我提升,教学方案

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