典型文献
教研员角色认同与建构:基于社会网络空间的视域
文献摘要：
当前,教研员角色认同呈现出作为学科指导者角色的偏执化、区域管理者角色的工具化、教育服务者角色的泛在化等特征,究其原因,主要在于:"国家—个体—职业"的社会分层逻辑促进了教研员角色守正,"组织—个体—职业"的社会适配逻辑实现了教研员角色转置,"技术—个体—职业"的技术增强逻辑带来了教研员角色出新.面对新的社会历史空间,为避免教研员角色认同危机或矛盾,有必要增强教研员"学本"意识,使其成为教师和学生的学习领导者;实现跨空间的联动,成为制度、理论与经验的专业融合者;涵养个体技术理性,成为技、艺、道的反思性实践者.
文献关键词：
教研员;角色认同;社会网络空间;"学本"意识;学习领导者;专业融合者;反思实践者
中图分类号：
作者姓名：
赵佳丽
作者机构：
云南师范大学教育学部,云南 昆明 650500
文献出处：
引用格式：
[1]赵佳丽-.教研员角色认同与建构:基于社会网络空间的视域)[J].教育理论与实践,2022(20):33-36
A类：
学习领导者,专业融合者,反思实践者
B类：
教研员角色,角色认同,社会网络空间,指导者,偏执,区域管理,工具化,教育服务,服务者,泛在化,究其原因,社会分层,适配逻辑,逻辑实现,转置,社会历史,历史空间,认同危机,技术理性,反思性实践
AB值：
0.25999
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