典型文献
教学对话的教育性审辨及意蕴重构
文献摘要：
教育性是贯穿于教学对话始终的核心价值和主导力量,规范和引领着教学对话的由来和所向.教育性教学对话的目的在于"成人":通过师生之间富有启发性的对话引发个体持续地探求知识的生命状态,在生命与生命的相遇、相识与相知中交互融合和相互摄养,进而实现塑造人性以及文化育人的教育目的.教学对话不应拘泥在狭义的教学知识授—受的范畴之内,而应具有开放性实践的视野:通过"敞开知识",实现个体对知识进行层层追问的可能性;通过"敞开关系",促进师生之间情感的建构;通过"敞开自我",走向心灵的自我对话,进而建构更趋理想的自我.这是教学对话的教育性追求,也是教学对话教育性意蕴重构的内核.教师只有凸显教学对话的本体性价值,重视教学对话的主体性体验,拓展教学对话的生成性空间,求索教学对话的艺术性意趣,才能为教育性教学对话赋予新的活力.
文献关键词：
教学对话;教育性审辨;敞开知识;敞开关系;敞开自我;本体性价值;主体性体验;生成性空间;艺术性意趣
中图分类号：
作者姓名：
张芳玲;周玉忠
作者机构：
宁夏师范学院外国语学院,宁夏 固原 756000;宁夏大学教育学院,宁夏 银川 750021
文献出处：
引用格式：
[1]张芳玲;周玉忠-.教学对话的教育性审辨及意蕴重构)[J].教育理论与实践,2022(19):53-58
A类：
教育性审辨,敞开知识,敞开关系,生成性空间,艺术性意趣
B类：
教学对话,主导力量,由来,所向,教育性教学,启发性,求知,生命状态,相遇,相识,相知,交互融合,造人,文化育人,人的教育,教育目的,拘泥,狭义,教学知识,追问,敞开自我,向心,自我对话,更趋,对话教育,显教,本体性价值,主体性体验,拓展教学,求索
AB值：
0.223508
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