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分层次教学联合PBL教学法用于产科住院医师规范化培训的价值
文献摘要：
目的 研究分层次教学联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)用于产科住院医师规范化培训的价值.方法 2017年11月—2020年12月,将广西医科大学第二附属医院产科进行住培的85名住院医师作为研究对象,随机为联合组(28名)、分层组(28名)、PBL组(29名),三组分别使用分层次教学法、PBL教学法、分层次教学联合PBL的教学法.记录三组培训前评分和培训后第2次出科考核评分,包括产科理论考核和技能操作考核评分,进行教学质量评价并收集满意度.结果 培训后,三组理论考核和技能操作考核评分相比,均有联合组>分层组>PBL组,差异有统计学意义(P<0.05).三组认知领域、情感领域、精神运动领域得分和满意度相比,均有联合组>分层组>PBL组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 分层次教学联合PBL用于产科住院医师规范化培训可提升住院医师的理论知识评分和实际操作能力,教学质量较高并且住院医师满意度较高.
文献关键词：
产科;住院医师;住院医师规范化培训;分层次教学法;以问题为基础教学法;技能操作;满意度
中图分类号：
作者姓名：
黄玲玲;邓丽;黄燕;黄竹娟;韦燕妮
作者机构：
广西医科大学第二附属医院产科,广西南宁530007
文献出处：
引用格式：
[1]黄玲玲;邓丽;黄燕;黄竹娟;韦燕妮-.分层次教学联合PBL教学法用于产科住院医师规范化培训的价值)[J].中国继续医学教育,2022(22):91-95
A类：
B类：
学联,PBL,产科,住院医师规范化培训,以问题为导向的教学法,problem,learning,住培,三组分,分层次教学法,组培,出科考核,理论考核,技能操作考核,教学质量评价,认知领域,知识评分,实际操作能力,医师满意度,以问题为基础教学法
AB值：
0.175456
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