典型文献
以游戏"撬动"数学课堂本质规律
文献摘要：
数学的抽象性对于认知尚以形象性思维为主的低年级学生来说具有一定难度.加之年龄特点,有效注意力时间尚短,大量的知识性理论输入,会让他们一时难以适应小学阶段系统化的教学.游戏是孩子们喜闻乐见并陪伴他们三年幼儿园生活的趣味化活动.在小学数学教学中创意游戏课堂,可以很好地缓解"幼小衔接"这个阶段性难题,激发他们的学习兴趣及探索欲,助力培养"乐学""善思"的好少年.
文献关键词：
小学低年级数学;游戏化课堂;探究式体验
中图分类号：
作者姓名：
王雪园
作者机构：
北京第一师范学校附属小学平谷分校
文献出处：
引用格式：
[1]王雪园-.以游戏"撬动"数学课堂本质规律)[J].基础教育论坛,2022(21):75-76
A类：
趣味化活动,探究式体验
B类：
撬动,数学课堂,课堂本质,抽象性,尚以,形象性,低年级学生,生来,之年,知识性,小学阶段,喜闻乐见,陪伴,年幼儿,幼儿园,小学数学教学,创意游戏,幼小衔接,乐学,善思,小学低年级数学,游戏化课堂
AB值：
0.389707
相似文献
机标中图分类号，由域田数据科技根据网络公开资料自动分析生成，仅供学习研究参考。
