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追寻"自性":中国教育人类学的学科演进与范式探索
文献摘要：
中国教育人类学从学科引入伊始,就并行教育学取向和人类学取向两条脉络.以学科演进为经,以范式构建为纬,梳理两种取向的教育人类学的学科发展脉络.在学科演进中,两种取向都经历了相近的学科萌发、学科初现和学科自觉三个阶段,不同的学科使命、学科价值取向以及研究路线选择促成了两种不同的学科范式.二者的并行发展是在学科反思过程中追寻中国教育人类学的"自性"的结果,但过于强调"学科本位"意识不利于形成真正的学科"自性".应基于"中国情境"并转向"问题主导"的学科理念,发展趋向学科融合的中国教育人类学.
文献关键词：
教育人类学;学科融合;教育学;人类学;自性
中图分类号：
作者姓名：
袁同凯;冯朝亮
作者机构：
南开大学周恩来政府管理学院;南开大学周恩来政府管理学院,天津 300350
文献出处：
引用格式：
[1]袁同凯;冯朝亮-.追寻"自性":中国教育人类学的学科演进与范式探索)[J].教育研究,2022(06):58-73
A类：
B类：
追寻,自性,中国教育,教育人类学,学科演进,范式探索,伊始,范式构建,萌发,初现,学科自觉,学科使命,学科价值,路线选择,学科范式,学科反思,思过,学科本位,成真,中国情境,学科理念,发展趋向,学科融合
AB值：
0.369972
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