典型文献
大概念理念下"物质及能量变化"教学策略研究
文献摘要：
近年来大概念教学受到很多学者的关注.《普通高中化学课程标准(2017年版)》中也明确要求重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实[1].在这个信息爆炸的时代,教学过于倾向于知识的广度,导致学生疲于识记知识点,而忽视知识背后的本质含义.同时,有限的课时与不断增多的知识之间也存在着矛盾,应对的方法就是以最核心、最有价值的大概念作统帅,摒弃烦琐而细碎的知识学习,抓住重点,使课程内容结构化.大概念教学可以引导学生理解学科内容背后的本质原理和思想方法,使碎片化知识发生有机联系.这些有机联系的知识不仅便于记忆,更利于在旧知基础上学习新知,当学生遇到新情境与新问题时,可以迁移应用,不断提升学科核心素养.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
姚怡晨;陈小莉;郭阳;苏洁
作者机构：
延安大学化学与化工学院 陕西延安 716000
文献出处：
引用格式：
[1]姚怡晨;陈小莉;郭阳;苏洁-.大概念理念下"物质及能量变化"教学策略研究)[J].中学化学教学参考,2022(08):9-10
A类：
B类：
大概念理念,能量变化,教学策略研究,大概念教学,普通高中,高中化学课程标准,明确要求,学科大概念,课程内容结构化,容情,情境化,学科核心素养,信息爆炸,疲于,识记,知识点,课时,念作,统帅,摒弃,烦琐,细碎,知识学习,学科内容,本质原理,思想方法,碎片化知识,知识发生,有机联系,旧知,新知,新情境,迁移应用
AB值：
0.392442
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