典型文献
试题情境与教学情境一致性初探
文献摘要：
《中国高考评价体系》(以下简称《体系》)中强调:高考对教学反拨作用具有"二重性",一方面高考使用得当可以发挥其正向积极的导向作用,另一方面使用不当会导致"教考失调",偏离"立德树人"的根本主旨.高考是一种终结性评价,因此,"教考失调"的本质是教学评"一致性"问题."就历史学科而言,所有的历史知识都是在具体的情境下产生的,历史学科是一门天生就跟情境紧密地结合在一起的学科"[1].由此,笔者从"情境"角度观察和介入了"一致性"问题,发现两种情况:一是我们时常在教学中直接使用历年真题,以试题情境代替教学情境,试图在真题训练中达到目标,却导致评价偏离了正确方向,影响育人价值的实现[2].二是在师生主体性突出、交互性强的课堂活动中,学生有可见的心智提升,但当学生直面高考试题的复杂情境时却束手无策,高考试题中一系列关于知识、能力和素养的习得性要求在学生身上并没有得到落实.笔者通过文本研究和试题回溯提炼历史教学情境和高考试题情境的一致特征,并以统编版高中教科书"隋唐盛世到五代十国"一课为例进行课例探讨.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
林佳
作者机构：
文献出处：
引用格式：
[1]林佳-.试题情境与教学情境一致性初探)[J].中学历史教学参考,2022(05):62-65
A类：
B类：
试题情境,教学情境,中国高考评价体系,反拨作用,二重性,用得,得当,导向作用,使用不当,教考,主旨,终结性评价,历史学科,历史知识,天生,合在一起,角度观察,中直,历年,真题,中达,达到目标,正确方向,育人价值,交互性,课堂活动,心智,高考试题,复杂情境,束手无策,习得,生身,文本研究,回溯,历史教学,统编版,中教,教科书,隋唐,盛世,五代十国,课例
AB值：
0.365846
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