典型文献
从学习主体到知识主体——知识变迁视域中的研究生主体地位转变
文献摘要：
学习主体与知识主体是学生作为教学主体的两种形式,两者背后却是不同甚至冲突的教学理念.在学习主体视域中,学生主要关注如何全面、准确地接受与占有既定的明确知识,明确知识本身不能发生变化;在明确知识面前,学生只能服从而不能主宰,因而只是形式主体,学生发展受到严格限制.在知识主体视域中,学生不仅要关注既定的明确知识,更要关注不确定性的默会知识与人工智能掌握的暗知识;在这些知识面前,学生是它们的主宰者与使用者,因而是实质主体,学生发展机会大幅增加.作为最高层次的学历教育者,研究生需要完成从学习主体到知识主体的转变.这种转变至少意味着:其一,知识领域的拓展,即明确知识、默会知识以及暗知识,都是学生要关注的知识;其二,获取知识方式的拓展,即获得知识不仅有接受和占有,还有实践、反省与应用;其三,学生主体角色的拓展,即学生由知识的接受者与占有者拓展为知识的应用者与更新者,并通过知识的进化实现研究生教育质量的提升.
文献关键词：
学习主体;知识主体;明确知识;默会知识;暗知识;转变
中图分类号：
作者姓名：
李忠;周亮
作者机构：
陕西师范大学教育学部,西安710062
文献出处：
引用格式：
[1]李忠;周亮-.从学习主体到知识主体——知识变迁视域中的研究生主体地位转变)[J].研究生教育研究,2022(02):17-23
A类：
接受与占有
B类：
学习主体,知识主体,知识变迁,教学主体,主体视域,既定,明确知识,知识面,服从,学生发展,确定性的,默会知识,暗知识,主宰者,因而是,最高层,学历教育,教育者,反省,其三,学生主体,主体角色,接受者,占有者,研究生教育质量
AB值：
0.279431
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