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加拿大不列颠哥伦比亚省基于大概念的幼小衔接课程框架及启示——以数学课程框架为例
文献摘要：
加拿大不列颠哥伦比亚省的幼小衔接课程框架得益于大概念的统摄.以数学课程为例,对其幼小衔接课程框架进行分析,得到四点启示:幼小衔接课程的开发先要基于全局审视确认其对于立德树人、学生发展核心素养的价值意蕴;幼小衔接课程的纵向衔接要基于课程逻辑提炼大概念,保持综合课程、分科课程间的适度张力;幼小衔接课程的横向落实要基于教与学逻辑,围绕大概念构建知识、能力、传统文化等的学习标准与教学指导纲要;幼小衔接课程的持续完善要基于教育质量监测及时检验幼小衔接成效,为其修订提供决策依据.
文献关键词：
幼小衔接;大概念;课程框架;数学课程;基础教育课程改革
中图分类号：
作者姓名：
杨欢;张胜
作者机构：
天津财经大学珠江学院人文学院,天津301811;天津师范大学教育学部,天津300387
文献出处：
引用格式：
[1]杨欢;张胜-.加拿大不列颠哥伦比亚省基于大概念的幼小衔接课程框架及启示——以数学课程框架为例)[J].陕西学前师范学院学报,2022(02):65-71
A类：
数学课程框架
B类：
加拿大,大不列颠,哥伦比亚省,大概念,幼小衔接,衔接课程,统摄,四点,学生发展核心素养,价值意蕴,纵向衔接,课程逻辑,综合课程,分科,教与学,概念构建,学习标准,教学指导,指导纲要,续完,教育质量监测,决策依据,基础教育课程改革
AB值：
0.220341
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