典型文献
教师信息化教学能力发展轨迹与提升策略研究——基于认知网络分析法
文献摘要：
教师信息化教学能力提升是促进教师专业发展以适应教育数字化转型的重要途径.目前,在线研修中教师信息化教学能力的伴随式评价及发展轨迹缺乏深入研究.认知网络分析是一种描述个人或团体认知框架模式的分析方法,可动态表征教师知识能力发展过程.该文对某小学语文工作坊中教师在线交互文本进行认知网络分析,探究教师的信息化教学能力发展轨迹.研究发现,群体教师的评论对话趋于学科知识、技术知识和教学法知识;群体教师逐渐从学科理论知识的构建发展到信息化教学实施、评价能力的塑造,其信息化教学能力逐步提升;不同教师的信息化教学能力呈阶段性递进发展,且差异性显著;优秀组教师表现出循序渐进的学习规律,信息化教学整合能力更稳定.从解构教师认知发展、优化协作研修设计、强化技术赋能培训以及落实全程监测评价方面提出策略,助力教师专业发展和教育评价数字化.
文献关键词：
教师信息化教学能力;发展轨迹;认知网络分析;网络研修;教师专业发展
中图分类号：
作者姓名：
杨海茹;马明月;向前臣;刘清堂;白馨烨;蔡明翰
作者机构：
西华师范大学 教育学院,四川 南充 637000;华中师范大学 人工智能教育学部,湖北 武汉 430000
文献出处：
引用格式：
[1]杨海茹;马明月;向前臣;刘清堂;白馨烨;蔡明翰-.教师信息化教学能力发展轨迹与提升策略研究——基于认知网络分析法)[J].中国电化教育,2022(11):90-98
A类：
在线交互文本
B类：
教师信息化教学能力,教学能力发展,发展轨迹,认知网络分析,网络分析法,教学能力提升,教师专业发展,适应教育,教育数字化转型,在线研修,中教,伴随式评价,认知框架,动态表征,教师知识,知识能力,小学语文,工作坊,学科知识,技术知识,教学法知识,学科理论,教学实施,评价能力,进发,师表,循序渐进,学习规律,教学整合,整合能力,更稳,教师认知,认知发展,强化技术,赋能培训,全程监测,监测评价,助力教师,教育评价,网络研修
AB值：
0.321214
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