典型文献
指向理解的数学概念教学
文献摘要：
数学概念是数学知识的"细胞",思维教学必须回到概念.它对培养学生数学能力、理性思维和创新能力至关重要,也是提升学生数学素养的必要条件.但在实践中发现,不少教师对数学概念教学过于强化其机械性记忆及性质的程式化操练.这样的做法既让教学错失了"使学习者体验探究一个数学对象的基本过程"的好机会,也浪费了一个发展学生"四基"、提高"四能"、形成"三会"的好素材.学生对概念理解的深度源于教师对教学理解的厚度.教师基于学生深度解读知识理解数学概念的本质,是提高概念教学效果的重要路径.前不久举行的市级优质课比赛中,笔者有幸担任评委,聆听选手教学之后,对数学概念教学多了几分思考.
文献关键词：
中图分类号：
作者姓名：
林金海
作者机构：
福建省上杭一中 364200
文献出处：
引用格式：
[1]林金海-.指向理解的数学概念教学)[J].中学数学研究,2022(06):1-2
A类：
B类：
数学概念教学,数学知识,思维教学,数学能力,理性思维,数学素养,少教,机械性,忆及,程式化,操练,错失,学习者体验,体验探究,发展学生,四基,四能,三会,概念理解,教学理解,深度解读,知识理解,理解数学,高概念,前不久,优质课,有幸,评委,聆听,选手,几分
AB值：
0.478964
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