典型文献
英国学前儿童社会性教育改革的时代背景与内容特点——基于2021版《早期基础阶段法定框架》的分析
文献摘要：
为避免英国脱欧后走向孤立主义,维护国家团结,加强社会凝聚力,同时解决英国学前儿童社会性发展面临的时代困境,英国政府在2021年3月颁布的新版《早期基础阶段法定框架》中首次将学前儿童"个人、社会与情感发展"(Personal,Social and Emotional Development,简称PSED)置于身体发展之前,强调PSED是儿童认知发展的基础,对健康快乐的生活质量至关重要,并明确阐述了该领域教育的原则、目标与内容.这极大地拓宽了儿童社会性发展的空间,突出了情感在儿童道德发展中的积极作用,实现了从"表现型目标"到"学习型目标"的转向.我国学前儿童社会性教育应以发展儿童的社会关系为本,明确其对社会团结整合、儿童全面发展的重要价值;鼓励儿童道德想象力的发展,通过感觉理解他人情境、感知他人情绪、调整道德行为,平衡自然性与社会性的矛盾;支持儿童主动学习与探索,不断设立并努力实现与自身能力相匹配的小目标,建立正确的享受观,培养儿童主动创造与奉献的能力.
文献关键词：
社会性教育;社会关系;道德想象力;"学习型目标"
中图分类号：
作者姓名：
赵梦雅;刘晶波
作者机构：
南京师范大学教育科学学院,南京 210097
文献出处：
引用格式：
[1]赵梦雅;刘晶波-.英国学前儿童社会性教育改革的时代背景与内容特点——基于2021版《早期基础阶段法定框架》的分析)[J].学前教育研究,2022(07):31-42
A类：
早期基础阶段,PSED
B类：
学前儿童,社会性教育,内容特点,英国脱欧,孤立主义,国家团结,强社会,社会凝聚力,儿童社会性发展,时代困境,英国政府,新版,情感发展,Personal,Social,Emotional,Development,身体发展,儿童认知,认知发展,快乐,目标与内容,道德发展,表现型,学习型,关系为本,社会团结,儿童全面发展,道德想象力,人情,整道,道德行为,自然性,主动学习,努力实现,自身能力,小目标,养儿
AB值：
0.397783
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