典型文献
"体育走班制"教学教师专项化教学能力提升研究
文献摘要：
采用文献资料、专家访谈、实地调查、课堂观察等研究方法,界定了"'体育走班制'教学教师专项化教学能力"的概念,理析了"体育走班制"教学教师专项化教学能力结构并提出提升路径.研究认为:"体育走班制"教学教师专项化教学能力是指开展"体育走班制"教学所需的、体育教师驾驭所教授运动项目进行超大单元课程教学的综合性教师素养和执教能力."体育走班制"教学内容与教学过程的专项化、运动项目学习的可选择性、教学过程的综合性发展化、教学练赛多方法综合功能化和学习过程系统化、教学过程精细网格化的教学组织特征,要求体育教师具备由专项运动能力、专项教学训练能力、超大单元(教程)内容设计能力、开发利用教学资源能力、竞赛组织安排能力、教学方法创新能力及职业热情构成的专项化教学能力,以满足"体育走班制"教学的现实需求.基于此,可通过职前教育的专业培养、职后教育的专业培训以及包括自主学习、集体备课、带队实践、项目导师制的持续性多元化培养路径,全方位持续提升"体育走班制"教学教师专项化教学能力.
文献关键词：
学校体育;体育走班制;体育教师;专项化教学能力;教学改革
中图分类号：
作者姓名：
张长思;丁天翠;杨多多;毛振明
作者机构：
北京师范大学 体育与运动学院,北京 100875;北京师范大学 中国基础教育质量监测协同创新中心, 北京 100875;北京交通大学 体育部,北京 100044
文献出处：
引用格式：
[1]张长思;丁天翠;杨多多;毛振明-."体育走班制"教学教师专项化教学能力提升研究)[J].体育学刊,2022(03):119-125
A类：
专项化教学能力
B类：
体育走班制,师专,教学能力提升,提升研究,专家访谈,实地调查,课堂观察,能力结构,体育教师,驾驭,运动项目,超大单元,单元课程,教师素养,执教能力,项目学习,可选择性,学练赛,多方法,综合功能,功能化,学习过程,过程系统,细网,网格化,教学组织,组织特征,专项运动能力,专项教学,教学训练,教程,内容设计,设计能力,利用教学,资源能力,教学方法创新,职前教育,专业培养,职后教育,专业培训,集体备课,带队,项目导师制,多元化培养,培养路径,学校体育
AB值：
0.287757
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