典型文献
布卢姆认知领域目标分类理论下的初中数学问题串设计——以"勾股定理"为例
文献摘要：
基于布卢姆认知领域目标分类理论,教师应依次从知识、领会、运用、分析、综合、评价6个层面设置主干问题,并且以数学关联为逻辑起点,以思维进阶为评价标准设计问题串.以"勾股定理"为例,教师通过设置一连串的主干问题,即问题串,从创设情境、尝试发现、探究归纳、变式迁移、整理反思、布置作业6个阶段将教学引向深入.最后,在整个学习过程中,使学习者体会到从特殊到一般的思想方法,归纳推理与演绎推理的异同,以及从"形"转"数"的奇妙,促进学生的深度学习水平,提升学生的核心素养.
文献关键词：
布卢姆认知领域目标分类理论;问题串;教学设计
中图分类号：
作者姓名：
李玉坤;李静;张延飞
作者机构：
东华理工大学,江西 南昌 344000;廊坊师范学院中,河北 廓坊 065000
文献出处：
引用格式：
[1]李玉坤;李静;张延飞-.布卢姆认知领域目标分类理论下的初中数学问题串设计——以"勾股定理"为例)[J].数学教学研究,2022(03):46-48,61
A类：
布卢姆认知领域目标分类理论
B类：
初中数学,数学问题,问题串设计,勾股定理,教师应,主干问题,逻辑起点,思维进阶,标准设计,设计问题,一连串,创设情境,变式,引向,学习过程,从特殊到一般,思想方法,归纳推理,演绎推理,奇妙,学习水平,核心素养
AB值：
0.299709
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