典型文献
拔尖学生的学习参与及其批判性思维发展——基于全国12所"拔尖计划"高校的实证研究
文献摘要：
拔尖学生本科期间有没有获得思维能力提升?哪些参与途径能为批判性思维发展创造条件?兴趣又何以保持?依据Astin大学生学习参与理论,开展"拔尖计划"学生批判性思维研究.经回归与调节效应等分析发现:人文语言类学生大三时呈现Perry道德认知发展多元论阶段特征;批判性思维存在基于家庭经济与文化背景差异,并且家庭所在地的思维差异被后两者中介;师生互动与合作学习对"能力弱势"学生更有效,前者对"经济弱势"学生效果也更佳;课程准备的懈怠可能使原本基础扎实的学生反而落后;情绪动力不仅正向调节思维,而且相较于学习参与,其影响更强.研究对于通识教育实践、"对话性他者"教师角色塑造以及批判性思维养成有一定意义.
文献关键词：
拔尖创新人才;师生互动;情绪动力;批判性思维
中图分类号：
作者姓名：
秦西玲;吕林海
作者机构：
南京大学教育研究院,南京210093
文献出处：
引用格式：
[1]秦西玲;吕林海-.拔尖学生的学习参与及其批判性思维发展——基于全国12所"拔尖计划"高校的实证研究)[J].江苏高教,2022(01):73-82
A类：
情绪动力
B类：
拔尖学生,学习参与,批判性思维,思维发展,拔尖计划,生本,有没有,思维能力提升,参与途径,创造条件,Astin,大学生学习,调节效应,大三,Perry,道德认知,认知发展,多元论,阶段特征,家庭经济,经济与文化,文化背景,所在地,思维差异,师生互动,合作学习,懈怠,通识教育,对话性,他者,教师角色,角色塑造,拔尖创新人才
AB值：
0.40659
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