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师徒制下师范生"学习教学"研究——基于两名师范生教育实习的案例
文献摘要：
作为教师教育中重要的职前教育形式,师徒制有助于师范生更好地适应实习生活、学习课堂教学.聚焦师范生"学习者"的身份,关注其获得经验、参与教学、创造性学习的过程,对于优化现有师徒制带教模式、提升师范生培养质量具有重要意义.采取个案研究法,以N师范大学的两名师范生为研究对象,分析两名师范生向师父"学习教学"、获得教学经验的过程.研究发现,以学习的三大隐喻为理论基础,师范生实习过程中多以接受者、实践者的身份"学习教学",未能更好地转型成为创造性的反思者.在师父的指导下,尽管师范生教学的设计和实践能力都获得了显著的提升,但是师徒制下师范生学习教学仍然存在如下问题:师范生依赖师父教学经验,倾向于即时观摩和模仿资深教师,也缺乏创新和质疑的勇气.基于此,建议实习学校进一步丰富师范生的教学体验、鼓励带教教师和师范生多主体的教学参与、共同发展平等互利的师徒关系.
文献关键词：
师徒制;教师学习;师范生;学习隐喻
中图分类号：
作者姓名：
黄欣容
作者机构：
复旦大学 高等教育研究所,上海200433
文献出处：
引用格式：
[1]黄欣容-.师徒制下师范生"学习教学"研究——基于两名师范生教育实习的案例)[J].广东第二师范学院学报,2022(04):41-53
A类：
B类：
师徒制,学习教学,两名,名师,师范生教育,教育实习,教师教育,职前教育,教育形式,实习生,习课堂,参与教学,创造性学习,带教模式,师范生培养,个案研究,师父,教学经验,喻为,接受者,实践者,生教学,设计和实践,下问,父教,观摩,资深教师,勇气,教学体验,带教教师,展平,平等互利,师徒关系,教师学习,学习隐喻
AB值：
0.363315
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