典型文献
讲授、讨论还是互动——教学方式对初中生学业成绩的异质性影响
文献摘要：
研究采用CEPS的基线调查和追访数据,考察语文、数学、英语三科教师经常采取的老师讲授、分组讨论、师生互动三种教学方式对初中生相应科目成绩的影响.研究发现,在教学过程中,语文和数学老师应增加分组讨论,英语老师则应减少分组讨论;师生互动和老师讲授也有利于学生语文成绩的提高.此外,针对不同成绩的班级及学生,教学方式应有所调整.语文老师应在差班多讲授,在中等班少讲授、多互动,在好班多讨论;讨论尤其有利于好班中成绩中上等的学生.数学老师应在差班少讲授、少互动,在好班多讨论;讨论也有利于中等班中的尖子生.英语老师应在差班少讲授、少讨论、多互动,在中等班少讨论、少互动,在好班多讲授;讲授尤其有利于好班里成绩中下等的学生.
文献关键词：
教学方式;分组讨论;师生互动;CEPS;双重差分
中图分类号：
作者姓名：
冯沁雪;马莉萍
作者机构：
北京大学 教育经济研究所、教育学院,北京100871
文献出处：
引用格式：
[1]冯沁雪;马莉萍-.讲授、讨论还是互动——教学方式对初中生学业成绩的异质性影响)[J].湖南师范大学教育科学学报,2022(05):90-100
A类：
B类：
讲授,初中生,学业成绩,异质性影响,CEPS,基线调查,追访,三科,分组讨论,师生互动,科目,文和,数学老师,加分,英语老师,少分,学生语文,文成,班级,尖子生,班里,中下等,双重差分
AB值：
0.344145
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