典型文献
"为学"的五个层次在生理学课程思政建设中的应用策略探索
文献摘要：
在当前生理学课程思政建设中,大多数研究和实践主要基于教师"教"的角度开展实施,基于学生"学"的角度的探索较少."博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"作为"为学"的五个层次,与现代教育理论、德育教育规律和生理学学科特征相切合.为此,在生理学课程思政建设中,以"为学"五个层次为指导,遵循德育教育"知情意行"规律,博学为基,筛选与生理学知识点有关的思政元素,夯实学生对思政元素的主观认识;审问为度,领悟思政元素总结而成的职业素养和职业品质,产生情感上的共鸣;慎思为美,体悟思政元素凝练而成的社会责任和社会担当,获得情感上的认同;明辨为心,解悟思政元素提升而成的世界观和方法论,坚定理想、信念和意志;笃行为法,将主观认识与情感体验相结合,将理想、信念和意志落实于行动.学问辨思行,既层层递进又相互促进,落实于生理学课程思政建设中,充分体现了"以学生为中心"的教育理念,调动了学生的主动性和能动性,更好地履行课程思政"立德树人"的职责.
文献关键词：
生理学;课程思政;博学之;审问之;慎思之;明辨之;笃行之
中图分类号：
作者姓名：
高胜利;高淑红;刘丽霞
作者机构：
山西医科大学汾阳学院生理学教研室,山西汾阳 032200;山西医科大学汾阳学院预防医学教研室,山西汾阳 032200
文献出处：
引用格式：
[1]高胜利;高淑红;刘丽霞-."为学"的五个层次在生理学课程思政建设中的应用策略探索)[J].医学教育研究与实践,2022(04):482-485
A类：
B类：
生理学课程,应用策略,策略探索,前生,博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,现代教育,教育理论,德育教育,教育规律,学科特征,相切,切合,知情意行,知识点,实学,主观认识,职业素养,职业品质,共鸣,体悟,社会担当,解悟,世界观和方法论,情感体验,思行,以学生为中心
AB值：
0.282639
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