典型文献
在线作业互评的行为投入及情感投入对学业成果的影响浅析
文献摘要：
以MOOC为代表的在线学习已成为一种重要的学习方式,随着学习人数的不断增长,在线同伴互评被广泛使用和研究.同伴互评被认为既是评价工具,也是学习工具.同伴互评能有效地减轻教师批改作业的工作压力,但是否对学习者的学业成果有作用仍需通过实践加以分析.以远程教育在线学习为例,借鉴其他研究者关于远程教育学习者的学习投入模型,以学习者互评次数、评语句子长度等作为学习者行为投入,以评语中隐含的情感作为学习者在作业互评中的情感投入,采用多元线性模型分析学习者在作业互评中的行为投入及情感投入与其最终学业成绩之间的相关关系.研究结果表明:行为投入方面,学习者互评的次数与学业成绩显著正相关,学习者参与评语的总字数与学业成绩显著相关;情感投入方面,互评评语中的正向情感投入次数与学业成绩的相关性显著负相关.发表评语字数越多的学习者,学习态度更加认真,因此自身学业成绩更好;正向评价次数越多,可能暗示学习者对待互评任务越敷衍,对学习更不上心,其对知识的反思和理解不够深入,没有很好地利用同伴互评这一学习机会,自身成绩表现也更差.
文献关键词：
在线学习;同伴互评;行为投入;情感投入;评价次数;评语字数
中图分类号：
作者姓名：
郁洋
作者机构：
北京开放大学,北京 100081
文献出处：
引用格式：
[1]郁洋-.在线作业互评的行为投入及情感投入对学业成果的影响浅析)[J].天津电大学报,2022(03):28-33
A类：
评语字数
B类：
在线作业,行为投入,情感投入,MOOC,在线学习,学习方式,在线同伴互评,评价工具,学习工具,教师批改,批改作业,工作压力,加以分析,远程教育,学习投入,语句,句子,子长,学习者行为,中隐,多元线性模型,学业成绩,成绩显著,评评,正向情感,学习态度,评价次数,暗示,敷衍,上心,学习机会,成绩表
AB值：
0.28193
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