典型文献
护理学专业本科生在混合-灵活式课程模式中学习体验的研究
文献摘要：
目的 了解学生在混合-灵活式课程模式中线上线下混合式学习的体验,为制订有效的混合式教学设计策略提供依据.方法 在护理学本科健康评估Ⅰ课程中采用混合-灵活式课程模式,采取目的取样方法选取完成该课程学习的8名学生进行一对一深度访谈,利用KJ法对访谈资料进行分析.结果 根据访谈资料归纳出3个主题:完成学习任务的体验(单元测试的效果好;同伴互评可以开阔思路;成绩是重要的学习驱动力;涉及不同平台容易混乱)、参与教学活动的体验(以任务驱动的小组学习可激发学习兴趣;不同形式的教学活动互补有助于提高学习效果;MOOC学习方式更灵活;不同学生的学习体验不尽相同)、学习支持的必要性(需要必要的提醒;知识的可视化呈现很有帮助;期待学习方法的指导).结论 混合-灵活式课程模式可以更好地满足个性化学习需要.透过学习者的学习体验,提出关于教学设计策略的建议:创设不同的教学情境,促进知识的迁移和高阶思维的培养,提升认知临场感;促进交流互动,构建探究共同体,提升社会临场感;激发学生的学习动机,提供必要的支持,增强教学临场感.
文献关键词：
学生;护理;定性研究;混合式学习;混合-灵活式课程模式
中图分类号：
作者姓名：
孙玉梅;孙宏玉;江华;陈华
作者机构：
100191 北京市 北京大学护理学院
文献出处：
引用格式：
[1]孙玉梅;孙宏玉;江华;陈华-.护理学专业本科生在混合-灵活式课程模式中学习体验的研究)[J].中华护理教育,2022(10):869-875
A类：
B类：
护理学专业,专业本科,本科生,课程模式,学习体验,了解学生,中线,线上线下混合式,混合式学习,混合式教学设计,教学设计策略,健康评估,取样方法,课程学习,一对一,深度访谈,KJ,访谈资料,学习任务,单元测试,同伴互评,开阔思路,学习驱动,参与教学,任务驱动,小组学习,激发学习兴趣,MOOC,学习方式,更灵,学习支持,提醒,可视化呈现,个性化学习,教学情境,高阶思维,认知临场感,交流互动,构建探究,探究共同体,社会临场感,学习动机,教学临场感
AB值：
0.388605
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