目的:构建以课程思政为核心，线上、线下相融合，理论、实验互补充的基础护理学课程"五位一体"混合式教学模式，并探讨其应用效果。方法:采用便利抽样法，选取2019级护理学本科8个班的学生为研究对象。随机整群抽样确定5至8班为对照组，1至4班为试验组。对照组采用传统教学，试验组采用"五位一体"混合式教学模式。课程结束后通过大学生专业承诺量表、大学生隐性逃课量表、护理专业学生自主学习能力测评量表和考核成绩进行教学效果评价。采用SPSS 23.0软件进行 t检验。 结果:教学后试验组学生的专业承诺评分、隐性逃课中自我调整维度、自主学习能力评分和考核成绩得分分别为[（91.30±10.38）、（23.30±4.50）、（82.31±10.06）、理论（72.31±10.13）、操作（87.93±4.60）]，均高于对照组[（87.31±16.40）、（21.23±4.51）、（79.42±9.79）、理论（70.14±9.67）、操作（86.50±4.67）]；隐性逃课中学业认知、学习习惯、课堂认知、学习环境4个维度评分低于对照组，差异有统计学意义。结论:基础护理学"五位一体"混合式教学模式的应用可以减少学生隐性逃课，提高学生的专业承诺、自主学习能力和学习成绩。

护理教育;基础护理学;五位一体;混合式教学模式

赵丹;熊真真;杨立威;易涛;吴霜

成都医学院护理学院，成都　610083

中华医学教育探索杂志

[1]赵丹;熊真真;杨立威;易涛;吴霜-.基础护理学"五位一体"混合式教学模式的构建与应用)[J].中华医学教育探索杂志,2022(08):1104-1108

五位一体,混合式教学模式,构建与应用,基础护理学课程,便利抽样,抽样法,整群抽样,专业承诺量表,隐性逃课,护理专业学生,学生自主学习能力,能力测评,测评量表,考核成绩,教学效果评价,课中,学习习惯,学习环境,学习成绩,护理教育

0.171264