典型文献
"4B"育人模式的实践探索——以"地质地貌学"课程为例
文献摘要：
面对新高考制度变革和新时期学生主体变化的特点,针对生源结构差异和学生知识体系不平衡等急待解决的问题,以水土保持与荒漠化防治专业下北京市优质本科课程"地质地貌学"为例,基于"以本为本—科教融合—思政同行"的育人思路,探索出了"4B"(OBE+Break-Bridge-Build)育人模式,即以成果导向教育理念为指导,通过破解学情(Break)、引导自主学习(Bridge)、树立专业情怀(Build),实现课程育人,达到学生知识、能力、情意目标的进阶.通过"三三四"教学内容搭建、多元化参与式教学活动、有效教学组织(BOPPPS)等形式推动课程创新,从"课程前—课堂前—课堂中—课堂后—课程后"全过程的教学路径践行育人模式.实施"4B"课程育人模式后,"地质地貌学"课程的教学满意度提高、学生科研和专业素养提升、教学成果显现、育人模式得以推广应用.
文献关键词：
地质地貌学;育人模式;课程创新;教学成果
中图分类号：
作者姓名：
王云琦;李春平;张建聪;王彬;程一本
作者机构：
北京林业大学水土保持学院,北京 100083
文献出处：
引用格式：
[1]王云琦;李春平;张建聪;王彬;程一本-."4B"育人模式的实践探索——以"地质地貌学"课程为例)[J].中国林业教育,2022(04):74-78
A类：
地质地貌学,OBE+Break
B类：
4B,育人模式,新高考制度,制度变革,学生主体,生源结构,结构差异,学生知识,急待,水土保持与荒漠化防治专业,下北,本科课程,以本为本,科教融合,Bridge,Build,成果导向教育理念,专业情怀,课程育人,情意,进阶,三三,三四,参与式教学,有效教学,教学组织,BOPPPS,课程创新,教学路径,教学满意度,学生科研,专业素养提升,教学成果
AB值：
0.299878
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